Oran ve Orantı Kavramının Öğretiminde 5E Modelinin Etkisi
Anahtar Kelimeler:
Matematik Eğitimi- 5E Modeli- Oran-OrantıÖzet
Bu araştırmada, oran-orantı konusunun öğretiminde 5E öğrenme döngüsü modeline dayalı öğretimin, öğrencilerin akademik başarısına etkisi incelenmiştir. Araştırma, Türkiye'nin kuzeyinde bulunan bir ildeki bir ortaokulda öğrenim gören 55 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Matematik karne notları birbirine denk olan iki şube, rastgele yöntemle deney ve kontrol grubu olarak atanmıştır. Deney grubuna, 5E öğrenme modeline uygun olarak hazırlanan etkinliklerle; kontrol grubuna ise Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) ders kitabındaki etkinliklerle ders işlenmiştir.Araştırmada, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Ölçme aracı olarak, araştırmacı tarafından uzman görüşü alınarak geliştirilen ve açık uçlu sorular ile çoktan seçmeli 10 sorudan oluşan iki aşamalı Oran-Orantı Başarı Testi, ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Elde edilen veriler, iki grup arasındaki farkı belirlemek amacıyla istatistiksel olarak analiz edilmiştir.Araştırma sonucunda, oran-orantı konusunun öğretiminde, 5E öğrenme döngüsü modeline uygun olarak hazırlanan etkinliklerle işlenen derslerin, MEB ders kitabındaki etkinliklerle işlenen derslere kıyasla anlamlı düzeyde daha etkili olduğu bulunmuştur.
Referanslar
Başer, E. T. (2008). 5E modeline uygun öğretim etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Baykul, Y. (2005). 2004-2005 Yıllarında çıkarılan matematik programı üzerine düşünceler. Eğitimde yansımalar: VIII yeni ilköğretim programını değerlendirme sempozyumu (s.231-238). Ankara: Sim Matbaası.
Boddy, N., Watson, K., & Aubusson, P. (2003). A trial of the five Es: A referent model for constructivist teaching and learning. Research in Science Education, 33(1), 27-42.
Erdoğdu, S. (2011). Elektrik konularının 5E modeline göre öğretiminin öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Hiçcan, B. (2008). 5E öğrenme döngüsü modeline dayalı öğretim etkinliklerinin 7. sınıf öğrencilerinin matematik dersi I. dereceden bir bilinmeyenli denklemler konusundaki akademik başarılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karasar, N. (2012). Araştırmalarda rapor hazırlama. Ankara: Pegem A.
Kör, A. S. (2006). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinde yaşamımızdaki elektrik ünitesinde görülen kavram yanılgılarının giderilmesinde bütünleştirici öğrenme kuramına dayalı geliştirilen materyallerin etkisi. Yüksek Lisans Tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Kurak, D. (2009). İlköğretim Dördüncü ve Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yaptığı Proje Çalışmalarının Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal bilimler Enstitüsü.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2017). Matematik dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) [http://mufredat.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=191] web adresinden 1 Aralık 2021 tarihinde indirildi.
Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5E modeline göre geliştirilen öğrenci rehber materyalinin etkililiğinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi. 2 (3), 36-48.
Öztürk, N. (2013). Altıncı sınıf fen ve teknoloji dersi ışık ve ses ünitesinde 5E öğrenme modeline dayalı etkinliklerin öğrenme ürünlerine etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Pulat, S. (2009). 5E öğrenme döngüsünün 6. sınıf öğrencilerinin matematik başarısına ve matematiğe yönelik tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Serttürk, M. (2008). Fen Öğretiminde Proje Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Fen Başarısı ve Tutumuna Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Sakarya: Sakarya Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Toprak, E. (2006). Proje Tabanlı Öğrenme Metodunun İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen ve Teknoloji Dersindeki Akademik Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Tuna, A. (2011). Trigonometri öğretiminde 5E öğrenme döngüsü modelinin öğrencilerin matematiksel düşünme ve akademik başarılarına etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yayınlanmış
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2024 Online Journal of Mathematics, Science and Technology Education
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
The OJEMSTE on provides immediate open access to its content on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge.
Open Access Statement:
The OJOMSTE permits any users to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of the publications, crawl them for indexing, pass them as data to software, or use them for any other lawful purpose, without financial, legal, or technical barriers other than those inseparable from gaining access to the internet itself. The only constraint on reproduction and distribution, and the only role for copyright in this domain should be to give authors control over the integrity of their work and the right to be properly acknowledged and cited.
