Türkiye – İran 5. Ve 6. Sınıf Matematik Dersi Programlarının Geometri Öğrenme Alanı Bağlamında Karşılaştırılması
Anahtar Kelimeler:
Karşılaştırmalı Eğitim- Matematik Öğretim Programı- GeometriÖzet
Bu araştırma Türkiye ve İran 5. ve 6.sınıf kademesinde kullanılan matematik ders kitaplarının karşılaştırılma amacı ile yapılmıştır. Karşılaştırmalı eğitim yöntemi kullanılan bu çalışmada, veriler doküman analizi tekniği seçilerek toplanmıştır. Bulguları somutlaştırmak için ders kitaplarından örnekler sunulmuştur. Kitaplar ’da “Geometri ve Ölçme öğrenme alanında” yer alan konu dağılımları, konu sıralamaları, konulara ayrılan süreler, kitaplarda yer alan geometri konu anlatımları incelenmiştir. Yapılan araştırmada Türkiye matematik haftalık ders saati İran’a göre daha fazla olduğu sonucuna ulaşılmıştır. İran ders kitabı sayfa sayısı ve geometri konu anlatımına ait sayfa sayısı Türkiye ders kitabına göre daha az olduğu görülmektedir. Her iki ülkeye ait 5. ve 6. Sınıf ders kitaplarında bulunan “Geometri ve Ölçme” öğrenme alanında yer alan alt öğrenme alanlarında benzerlikler olduğu ancak sınıf seviyesine göre farklılık göstermektedir. Her iki ders kitabında somut materyal kullanılmış, görsel ve resimlere de ye verildiği görülmektedir.
Referanslar
Altıntaş, S., & Görgen, İ. (2014). Türkiye ile Güney Kore`nin matematik öğretim programlarinin karşilaştirmali olarak incelenmesi.. NWSA Academic Journals, 9(2), 191-216.
Amet, E. I. (2021). Türkiye ve Yunanistan ortaokul matematik öğretim programlarının karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Bursa Uludağ Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Arslan, P. (2018). Iran Eğitim Sistemi: Amaç Yapı ve Süreç Bakımından Türkiye İle Karşılaştırılması. Route Educational and Social Science Journal, 5(31), 49-65.
Ata Özer, A. & Yaman, H. (2021). 8. sınıf matematik konularına göre Türkiye, Singapur ve ABD matematik ders kitaplarının içerik ve görsellik açısından karşılaştırılması. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(4), 1359- 1377. https://dx.doi.org/10.17240/aibuefd.2021..-955650
Baykul, Y. (2000). İlköğretimde matematik öğretimi 1-5 sınıflar için, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Bozkurt, A., Kurt, S. Ç., & Tezcan, S. (2020). Türkiye (5-8. sınıflar) ve Singapur (P5-6., S1-2. sınıflar) matematik öğretim programlarının cebir öğrenme alanı bağlamında. (2018). Route Educational and Social Science Journal, 5(31), 49-65.
Çelik Demirci, S., & Kul, Ü. (2021). Türkiye ve Kanada Matematik ders kitaplarında yer alan problem kurma etkinliklerinin incelenmesi: Bir karşılaştırma araştırması. Studies in Educational Research and Development, 5(2), 148-179.
Çetin, S. K., Korkmaz, S. P., & Öner, N. S. (2017). Karşılaştırmalı eğitim alanında 15 yılda yapılan çalışmaların farklı değişkenler açısından incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 28-40.
Çetinbağ, A. (2019). Türkiye ve Kanada ilkokul matematik öğretim programlarının program ögeleri bağlamında karşılaştırılması (Doctoral dissertation, Marmara Universitesi Turkey.
Çiçek, Y., Kuzu, O., & Çalışkan, N. (2021). Türkiye ve Almanya Matematik Dersi Öğretim Programlarının Geometri Öğrenme Alanı Bağlamında Karşılaştırılması. İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 225-260.
Dadar, N. (2010). Ortaokul ders kitapları nasıl hazırlanır? (Rapor No:16). İran: Vijehname.
Demirel, Ö. (2001). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Diker Coşkun, Y. ve Öztürk, E. (2022). Türkiye ve Ontario Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (AUJEF), 6(2), 188-202
Ergün, M. (1985). Karşılaştırmalı eğitim. Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümü: http://www. egitim. aku. edu. tr/kegitim. pdf: Erişim tarihi, 5.
Güzel, İ. , Karataş, İ. & Çetinkaya, B. (2010). Ortaöğretim Matematik Öğretim Programlarının Karşılaştırılması: Türkiye, Almanya ve Kanada . Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 1(3),309-325. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/turkbilmat/issue/21562/231433
Hacısalihoğlu Karadeniz, M. & Akar, Ü. (2014). Dinamik Geometri Yazılımının Açıortay ve Kenarortay Öğretiminde Meslek Lisesi Öğrencilerinin Başarılarına Etkisi. Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2 (4), 74-90.
Higher Council of Education. (2012). National Curriculum of the Islamic Republic of Iran, Tehran: Ministry of Education. Available at: : http:// mebtedaei.yazdedu.ir /documents /110271/0, [In Persian]
Kıral, B. (2020). Nitel bir veri analizi yontemi olarak dokuman analizi. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 170-189. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/pub/susbid/issue/54983/727462
Kul, Ü., Sevimli, E., & Aksu, Z. (2018). A comparison of mathematics questions in Turkish and Canadian school textbooks in terms of synthesized taxonomy. Turkish Journal of Education, 7(3), 136-155.
MEB (2018a). Matematik Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı
Morgado, J.C. & Sousa, F. (2010) Teacher evaluation, curricular autonomy and professional development: Trends and tensions in the Portuguese educational policy. Journal of Education Policy. 25(3), 369-384.
Özer, E. (2012). Türkiye 8. sınıf matematik konularına göre Türkiye, Singapur ve ABD kitaplarındaki soruların karşılaştırmalı analizi (Master's thesis, Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
Püsküllüoğlu, E. I., & Hoşgörür, V. (2017). Türkiye’de 2010-2016 yılları arasında yapılan karşılaştırmalı eğitim lisansüstü tezlerinin değerlendirilmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 46-61.
Shahinpoor, S., & Alpan, G. B. (2021). Türkiye ve İran'daki ders kitaplarının incelenmesi: Görsel öge, sayfa ve kapak tasarımları. e-Kafkas Journal of Educational Research, 8(2), 255-280.
Tertemiz, N., Ercan, L., & Kayabaşı, Y. (2001). Ders kitabı ve eğitimdeki önemi içinde Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu. Ankara: Nobel Yayınevi.
Toprak, Z., & Özmantar, M. F. (2019). Türkiye ve Singapur 5. sınıf matematik ders kitaplarının çözümlü örnekler ve sorular açısından karşılaştırmalı analizi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 10(2), 539-566.
TTKB, (2019). Ders Kitabı Hakkında Merak Edilenler. MEB, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Wach, E., & Ward, R. (2013). Learning about qualitative document analysis. IDS Practice Paper in Brief, ILT Brief
Yağan, S. A. (2020). Türkiye ve Amerika Birleşik Devletleri 5. Sınıf Matematik Ders Kitabı Örneklerinin Karşılaştırılması. Asya Studies-Academic Social Studies, 4(11), 1-19.
Yazdani, F. (2016). Classifying the indices for assessing the quality of elementary textbooks. Journal of Science, Research, Education and Evaluation. 37, 83-106.
Yıldırım, A.& Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (5. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yurtbakan, E.; İskenderoğlu, T. ve Sesli, E. (2016). Öğrencilerin Matematik Dersindeki Başarılarını Arttırma Yolları Konusunda Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri. OMÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2), 101-119.
Yayınlanmış
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 Online Journal of Mathematics, Science and Technology Education
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
The OJEMSTE on provides immediate open access to its content on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge.
Open Access Statement:
The OJOMSTE permits any users to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of the publications, crawl them for indexing, pass them as data to software, or use them for any other lawful purpose, without financial, legal, or technical barriers other than those inseparable from gaining access to the internet itself. The only constraint on reproduction and distribution, and the only role for copyright in this domain should be to give authors control over the integrity of their work and the right to be properly acknowledged and cited.
