An Overview of Technology Use in Special Education
Keywords:
ents with Special Needs, Special Education, Assistive Technology, Educational Technology, Supporting/Digital Technology, Students with Special NeedsAbstract
Technological advancements provide significant opportunities to support the education, communication, and daily living skills of individuals with special needs. The aim of this review study is to classify the technologies used in special education, examine the contributions of these technologies to the independent lives of individuals with special needs through concrete examples and scenarios, and offer practical recommendations for the future.
In this study, technologies used in special education were examined under three main categories assistive technology, educational technology, and supportive/digital technology taking into account their purpose and function.
Scenarios and concrete examples are presented showing that assistive technologies play a significant role in increasing individuals’ functional competencies and independence; educational technologies support the quality and individualization of the learning process; and supportive/digital technologies play important roles in organizing learning processes and strengthening daily living skills.
Word'de ihtiyaç duyduğunuz yerlerde görüntülenen yeni düğmeler sayesinde zaman kazanın. Bir resmin belgenize sığma şeklini değiştirmek için resme tıklayın. Resmin yanında bir düzen seçenekleri düğmesi belirir. Bir tablo üzerinde çalışırken, bir satır veya sütun eklemek istediğiniz yere tıklayın ve ardından artı işaretine tıklayın.
In conclusion, the effective use of technology in special education is possible through selection based on individual needs, pedagogical integration, and informed implementation. This study offers a guiding framework for practitioners and researchers by approaching technology use not from a tool-centered perspective, but from a purpose- and function-oriented viewpoint.
References
Akgül, A. (2010). Otizmli çocuğa fotoğraflı etkinlik çizelgesi takip etme becerisi kazandırma. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı, İstanbul
Akarsu, B. (2022). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere işlevsel okuma becerilerinin kazandırılmasında tablet bilgisayar ile sunulan edmark okuma programı işlevsel kelimeler serisinin etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı, Konya
Alper, S., & Raharinirina, S. (2006). Assistive technology for individuals with disabilities: A review and synthesis of the literature. Journal of Special Education Technology, 21(2), 47–64. https://doi.org/10.1177/016264340602100204
Arslantaş, T. K., Özgür Yılmaz, Ç., & Günlü, Y. (2024). Zihinsel yetersizliği olan bireylerin öz bakım becerilerini kullanmada 2B animasyonların etkililiği. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 14(1), 65–88. https://doi.org/10.17943/etku.1286373
Aydoğan, A., & Aydoğan, Ş. K. (2020). Özel eğitime gereksinim duyan çocuklarda Makey Makey ile kavram öğretiminin etkililiği. Turkish Special Education Journal: International, 2(2), 12–35. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1188971
Balint-Langel, L., Woods-Groves, S., Rodgers, D. B., Rila, A. ve Riden, B. S. (2019). Using a Computer-Based Strategy to Teach Self-Advocacy Skills to Middle School Students With Disabilities. Journal of Special Education Technology, 35(4), 249-261. https://doi.org/10.1177/0162643419864847
Bausch, M. E., Mittler, J. E., Hasselbring, T. S., & Cross, D. P. (2005). The Assistive Technology Act of 2004: What Does It Say and What Does It Mean?. Physical Disabilities: Education and Related Services, 23(2), 59-67. Erişim adresi https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ842007.pdf
Bassette, L. A., Taber-Doughty, T., Gama, R. I., Alberto, P., Yakubova, G., & Cihak, D. (2018). The use of cell phones to address safety skills for students with a moderate id in community-based settings. Focus on Autism and Other Developmental. 33(2), 100-110. https://doi.org/10.1177/1088357616667590
Beukelman, D. R., & Light, J. C. (2020). Augmentative and alternative communication: Supporting children and adults with complex communication needs (5th ed.). Paul H. Brookes Publishing.
Bozkurt, S. S. (2016). Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara sosyal beceri öğretiminde teknoloji destekli etkileşimli ortam tasarımı ve etkililiği. (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir
Çakıl, Z., & Piyal, B. (2023). A current evaluation about the impact of technological developments on the autism spectrum disorder. Turkish Journal of Family Medicine and Primary Care, 17(4), 564–571. https://doi.org/10.21763/tjfmpc.1294603
Çankaya, S. (2013). Zihin engellilere özbakım ve ev içi becerilerinin öğretiminde ailelere yönelik beceri öğretimi yazılımının geliştirilmesi ve değerlendirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi) Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir
Çay, E., Yıkmış, A. ve Sola Özgüç, C. (2020). Özel eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin özel eğitim öğretmenlerinin deneyim ve görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 8(2), 629-648. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1088589
Çifcibaşı- İyigün, S. Ç., & Tortop, H. S. (2018). Özel eğitimde yenilikçi uygulamalar: Görme engelli bireyler için inovatif teknolojik araç tasarımlarının yaşam doyumuna etkisi. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 5(2), 31–43. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/597973
Coşkun, H., Akarsu, B., & Kariper, A. (2012). Bilim öyküleri içeren eğitsel oyunların fen ve teknoloji dersindeki öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 93–109. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1492219
Direm, Ü. (2019). Tablet bilgisayar uygulamalarını kullanarak hazırlanmış etkinlik çizelgelerinin otizm spektrum bozukluğu gösteren bireylerin serbest zaman becerilerine etkisinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı, Konya
Edyburn, D. L. (2013). Critical issues in advancing the special education technology evidence base. Exceptional Children, 80(1), 7–24. https://doi.org/10.1177/001440291308000107
Eliçin, Ö. (2017). Özel eğitim sınıf öğretmenlerinin akıllı tahtaların etkileşim özelliklerine ilişkin görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (43), 41–63. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/432724
Erdem, R. (2017). Students with special educational needs and assistive technologies: A literature review. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 16(1), 128-146 Erişim adresi https://eric.ed.gov/?id=EJ1124910
Eroğlu, E. (2014). Eğitim teknolojisinin tarihî gelişimi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (3), 174–188. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/115840
Felicia, A., Sharif, S., Wong, W., & Marriappan, M. (2014). Innovation of assistive technologies in Special Education: A Review. International Journal of Enhanced Research in Educational Development (IJERED), 2(3), 25–38. Erişim adresi https://www.erpublications.com/uploaded_files/download/download_17_06_2014_19_02_40.pdf
Fernández Batanero, J. M., Montenegro Rueda, M., & Fernández Cerero, J. (2022). Assistive technology for the inclusion of students with disabilities: A systematic review. Educational Technology Research and Development, 70(5), 1911–1930. https://doi.org/10.1007/s11423 022 10127 7
Genç-Tosun, D., Kurt, O., & Pektaş-Karabekir, E. (2025). Using an adapted picture exchange communication systems protocol for teaching children with autism spectrum disorder to make requests via a speech generating device: Preliminary findings. International Journal of Developmental Disabilities, 1–16. https://doi.org/10.1080/20473869.2025.2477345
Gökmen, C. (2025). The role of social robots in enhancing social interaction and communication skills in children with autism: A descriptive review. International Journal of Current Social Science, 4(1), 37–44. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/4941042
Gül, S. O., & Vuran, S. (2010). Sosyal becerilerin öğretiminde video model yöntemiyle yürütülen araştırmaların analizi. Educational Research, 29, 143–155. Erişim adresi https://www.researchgate.net/profile/Seray-Olcay/publication/303070858_Sosyal_Becerilerin_Ogretiminde_Video_Model_Yontemiyle_Yurutulen_Arastirmalarin_Analizi/links/5736c1d908ae9f741b29e1f6/Sosyal-Becerilerin-Oegretiminde-Video-Model-Yoentemiyle-Yueruetuelen-Arastirmalarin-Analizi.pdf
Kavan, N. (2021). Özel eğitim öğrencilerinin okuduğunu anlama becerilerini geliştirmede teknoloji destekli öğretimin etkisi. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 264–284. https://doi.org/10.34056/aujef.830419
Kim, J. S., & Lee, T. S. (2016). Designing and exploring the possibility of science contents based on augmented reality for students with intellectual disability. The Journal of the Korea Contents Association, 16(1), 720–733. https://doi.org/10.5392/JKCA.2016.16.01.720
Kizir, M. (2021). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere iletişim becerilerinin öğretiminde uzaktan aile eğitim uygulamaları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 22(1), 253-281. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.554714
Kurtoğlu, S., Tekinarslan, E., & Tekinarslan, İ. Ç. (2017). Zihinsel yetersizliği olan bireylere bankamatikten para çekme becerisinin öğretiminde bilgisayar destekli video öğretiminin etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(2), 185–208. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.321627
Lee, H. ve Templeton, R. (2008). Ensuring equal access to technology: Providing assistivetechnology for students with disabilities. Theory Into Practice, 47,212– 219. https://doi.org/10.1080/00405840802153874
Lorah, E. R., Karnes, A., & Speight, D. R. (2015). The acquisition of ıntraverbal responding using a speech generating device in school aged children with autism. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 27(4), 557-568. https://doi.org/10.1007/s10882-015-9436-2
McMahon, D. D., Cihak, D. F., Wright, R. E., & Bell, S. M. (2016). Augmented reality for teaching science vocabulary to postsecondary education students with intellectual disabilities and autism. Journal of Research on Technology in Education, 48(1), 38–56. https://doi.org/10.1080/15391523.2015.1103149
Millî Eğitim Bakanlığı. (2018). Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği. Resmî Gazete, 30471.
Moyer, P. S., Bolyard, J. J., & Spikell, M. A. (2002). What are virtual manipulatives? Teaching Children Mathematics, 8(6), 372–377. https://doi.org/10.5951/TCM.8.6.0372
Mumcu, T. (2024). Çocuklar İçin Digital Medya İçerikleri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34 (3), 1435-1446. https://doi.org/10.18069/firatsbed.1481482
Ölmez, S. (2023). Yenilikçi terapi yaklaşımlarıyla otizm spektrum bozukluğu: Sanal gerçeklik ve sosyal beceri gelişimi üzerine bir derleme. Atlas Journal, 9(52), 95–103. https://doi.org/10.5281/zenodo.10426221
Özdemir, M. A. & Şafak, P. (2024). Ağır ve çoklu yetersizlikten etkilenmiş öğrencilerle çalışan öğretmenlere uygulanan video teknolojisi ile seçim fırsatı sunma öğretmen eğitim programının etkililiği. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 14(2), 447–464. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1413237
Öztürk, H. Z., & Yıkmış, A. (2020). Tablet üzerinde eş zamanlı ipucuyla sunulan nokta belirleme tekniği kullanarak rakam-nesne eşleme öğretiminde Dokunarak Rakamları Öğrenelim Yazılımının etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 21(4), 639-662. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.518651
Pektaş-Karabekir, E. (2016). Akıllı tahta aracılığıyla sunulan video modelle öğretimin otizmli çocuklara sosyal tepki davranışlarının öğretimindeki etkililiği (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir
Pettersson, C., & Fahlström, M. (2010). Assistive technology in education supports independence and accessibility for people with disabilities. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 5(5), 295-304. https://doi.org/10.3109/17483100903100285
Polat, E. & Çağıltay, K. (2018). Özel eğitim için etkileşimli kavranabilir nesne tabanlı eğitsel mobil uygulama kullanımı konusunda öğretmen görüşlerinin analizi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 1235–1249. https://doi.org/10.17860/mersinefd.351414
Preston, D., & Carter, M. (2009). A review of the efficacy of the picture exchange communication system intervention. Journal of Autism and Developmental Disorders, 39(10), 1471-1486. https://doi.org/10.1007/s10803-009-0763-y
Rooks-Ellis, D. L., Ryan, J. Floyd, K., & Sundeen, T. (2025). Assistive technology and rural settings: a scoping review of the literatüre. Journal of Special Education Technology, 40(2), 138–15. https://doi.org/10.1177/01626434241289955
Saabi, N., Chlioui, I., & Radgui, M. (2025). A Review of Assistive Technology in Special Education. Engineering Proceedings, 112(1), 45. https://doi.org/10.3390/engproc2025112045
Sani-Bozkurt, S. (2017). Özel eğitimde dijital destek: Yardımcı teknolojiler. AUAd, 3(2), 37–60. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/tr/pub/auad/article/378439
Saygıner, Ş. & Laçin, E. (2024). Teknolojı̇ desteklı̇ eğı̇tsel etkı̇nlı̇klerı̇n özel eğı̇tı̇m öğretmenlerı̇nı̇n dı̇jı̇tal yeterlı̇k düzeylerı̇ne etkı̇sı̇nı̇n ı̇ncelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(14), 26-29. https://doi.org/10.56677/mkuefder.1532760
Sertkaya, M. F. (2021). Özel eğitim öğretmenlerinin sınıflarında teknoloji ve yardımcı teknoloji kullanımına yönelik öz-yeterlik ve tutumlarının belirlenmesi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi.) Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel Eğitim Anabilim Dalı, Konya
Shepley, C., Lane, J. D., Ayres, K. M., & Douglas, K. H. (2015). Assistive and instructional technology: Understanding the differences to enhance programming and teaching. Young Exceptional Children. https://doi.org/10.1177/1096250615603436
Solo-Özgüç, c. (2015). Zihin yetersizliği olan ortaokul öğrencilerinin bulunduğu bir sınıfta öğretim etkinliklerinin teknoloji desteği ile geliştirilmesi: bir eylem araştırması (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir
Subakan, Y., & Koç, M. (2019). Özel eğitim gereksinimli bireylerin gelişim ve eğitimlerinde kullanılan mobil cihazlar ve yazılımlar. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi (BEST Dergi), 3(2), 51–61. Erişim adresi https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/586372
Şen, İ. (2019). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere talep etme becerisinin öğretiminde akıllı uygulamaların etkililiği (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya
Topçu, T. & Çakır, Ö. (2025). İşitme engelli bireylerin eğitimi ı̇çin teknolojik çözümler: literatür ı̇ncelemesi. Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi (TURKSOSBİLDER), 10 (1), 47-60 Erişim adresi https://dergipark.org.tr/tr/pub/turksosbilder/article/1731952
Terzioğlu, N. K., Akbıyık, M., & Yıkmış, A. (2023). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere fen öğretiminde artırılmış gerçeklik teknolojisinin kullanımı: Özel eğitim öğretmenlerinin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 13(1), 93–104. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1192245
Van Laarhoven, T., Johnson, J. W., Van Laarhoven-Myles, T., Grider, K. L., & Grider, K. M. (2009). The effectiveness of using a video iPod as a prompting device in employment settings. Journal of Behavioral Education, 18(2), 119-141. https://doi.org/10.1007/s10864-009-9077-6
Valencia, K., Rusu, C., Quinones, D., & Jamet, E. (2019). The impact of tecnology on people with autism spektrum disorder: A systematic literature review. Sensory, 19(20),4485. https://doi.org/10.3390/s19204485
Wehmeyer, M. L., Lattin, D., L., Lapp-Rincker, G. ve Agran, M. (2003). Access to the general curriculum of middle school students with mental retardation. Remedial and Special Education, 24(5), 262-272. https://doi.org/10.1177/07419325030240050201
Wennerlind, R., Baker, J. M., Devine, S. M., & Nasir-Tucktuck, M. (2019). The use of smart technology on improving time management of college students with intellectual/developmental disability. Journal of Inclusive Postsecondary Education, 1(1). Erişim adresihttps://journals.gmu.edu/jipe/article/view/2458/1531
Yaşar, B., & Vuran, S. (2025). Özel eğitim öğretmenlerinin yapay zekâ destekli Web 2.0 araçlarını kullanım durumları. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty, (75), 306-325. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1631818
Zhang, M., Ding, H., Naumceska, M., & Zhang, Y. (2022). Virtual reality technology as an educational and intervention tool for children with autism spectrum disorder: Current perspectives and future directions. Behavioral Sciences, 12(5), 138. Erişim adresi https://www.mdpi.com/2076-328X/12/5/138
Zisimopoulos, D., Sigafoos, J., & Koutromanos, G. (2011). Using video prompting and constant time delay to teach an internet search basic skill to students with intellectual disabilities. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 46(2), 238–250 Erişim adresi https://www.jstor.org/stable/23879694?seq=1
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Online Journal of Mathematics, Science and Technology Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
The OJEMSTE on provides immediate open access to its content on the principle that making research freely available to the public supports a greater global exchange of knowledge.
Open Access Statement:
The OJOMSTE permits any users to read, download, copy, distribute, print, search, or link to the full texts of the publications, crawl them for indexing, pass them as data to software, or use them for any other lawful purpose, without financial, legal, or technical barriers other than those inseparable from gaining access to the internet itself. The only constraint on reproduction and distribution, and the only role for copyright in this domain should be to give authors control over the integrity of their work and the right to be properly acknowledged and cited.
